標(biāo)題: 考研英語閱讀邏輯，希望能幫助你 [打印本頁] 作者: 一戰(zhàn)成爍 時間: 2020-2-13 19:11 標(biāo)題: 考研英語閱讀邏輯，希望能幫助你 眾所周知，一張考研英語試卷由9篇英語文章構(gòu)成，涵蓋了完型填空、傳統(tǒng)閱讀、新題型、翻譯、寫作等五種題型。其中，傳統(tǒng)閱讀與其他部分的復(fù)習(xí)密切相關(guān)，在整個復(fù)習(xí)中占有極其重要的位置。完形填空的解題需要建立在在理解整篇文章的意思的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行；新題型的考察涉及到整體文章脈絡(luò)的理解；英譯漢以傳統(tǒng)閱讀作為基礎(chǔ)；分析典型范文并進(jìn)行模仿構(gòu)成寫作的關(guān)鍵。此外，掌握英語最重要的兩個要素——詞匯的積累和語感培養(yǎng)，都是通過傳統(tǒng)閱讀而獲得。因此傳統(tǒng)閱讀的復(fù)習(xí)十分重要。
考研英語閱讀絕非等同于翻譯，而是在翻譯基礎(chǔ)上邏輯的梳理，具體說來，考研英語中涉及到題干之間、單詞之間、句子之間和段落之間的邏輯，借助于這一認(rèn)識，老宋認(rèn)為，基礎(chǔ)階段的復(fù)習(xí)中，應(yīng)該完成以下四種目標(biāo)：
第一：疏通文章中單詞的語境含義，并借助邏輯關(guān)系詞理解同義詞、近義詞的相互復(fù)現(xiàn)，通過閱讀積累鮮活詞匯。
以 2004年Text 2 為例：
Over the past century, all kinds of unfairness and discrimination have been condemned or made illegal. But one insidious form continues to thrive: alphabetism. This, for those as yet unaware of such a disadvantage, refers to discrimination against those whose surnames begin with a letter in the lower half of the alphabet.
英語文章行文一致性的特征決定了全文圍繞一個主題展開，每一個段落也只有一個主題。考生在閱讀本段時，應(yīng)該理解unfairness、discrimination、disadvantage、one insidious form在本段中均為近義復(fù)現(xiàn)詞，均指代alphabetism；第三句中的unaware of與insidious形成前后照應(yīng)；明確表示并列關(guān)系詞and和or 前后連接的單詞或詞組的詞性或結(jié)構(gòu)一致，詞義相近。
第二：對構(gòu)成閱讀障礙的長難句進(jìn)行語法分析，找出主干結(jié)構(gòu)，理解含義。
長難句往往是命題的考點(diǎn)所在，也對理解段落主旨緊密相關(guān)。
以2005年Text 1 為例：
Everybody loves a fat pay rise. Yet pleasure at your own can vanish if you learn that a colleague has been given a bigger one. Indeed, if he has a reputation for slacking, you might even be outraged. Such behaviour is regarded as “all too human,” with the underlying assumption that other animals would not be capable of this finely developed sense of grievance. But a study by Sarah Brosnan and Frans de Waal of Emory University in Atlanta, Georgia, which has just been published in Nature, suggests that it is all too monkey, as well.
本段中要深刻理解第四句話，理解指代詞such behavior 對上文的行為進(jìn)行概括，this finely developed sense of grievance 指代的是上文中出現(xiàn)的人的情感。在語法上，要明確assumption 為抽象名詞，that 后引導(dǎo)的從句為同位語從句。本句話同第五句的but 形成轉(zhuǎn)折，對該同位語從句的理解形成對“it is all too monkey”理解的關(guān)鍵，也成為文章后第二題解題的關(guān)鍵。
第三：根據(jù)邏輯關(guān)系路標(biāo)詞，理解文章脈絡(luò)。
傳統(tǒng)閱讀理解出題以宏觀題為主，解題的關(guān)鍵在于找到各個段落的中心句，找到論點(diǎn)，形成文章脈絡(luò)，提高文章的閱讀及解題效率。
在閱讀理解中，出現(xiàn)人名、地名、數(shù)據(jù)、年份、引言、事件的句子往往為論據(jù)材料，論據(jù)是為論證論點(diǎn)服務(wù)的。在閱讀的復(fù)習(xí)中，要建立論點(diǎn)意識，明確文章中的論點(diǎn)的重要性大于論據(jù)的意識，在閱讀文章時，能呈現(xiàn)出高低不平立體感。
傳統(tǒng)閱讀中的邏輯關(guān)系路標(biāo)詞是理解文章脈絡(luò)的關(guān)鍵。基礎(chǔ)閱讀階段的復(fù)習(xí)中要理清詞間、句間和段間三種關(guān)系，其依據(jù)便是邏輯關(guān)系路標(biāo)詞。傳統(tǒng)閱讀邏輯關(guān)系共有六種，分別是并列、因果、例證、遞進(jìn)、指代和轉(zhuǎn)折關(guān)系，前五種為順接關(guān)系，后一種為轉(zhuǎn)接關(guān)系。
以 2004年Text 2 為例，考生在復(fù)習(xí)中應(yīng)該形成文章脈絡(luò)：第一段第二句與第一句形成轉(zhuǎn)折關(guān)系，并出現(xiàn)了文章的中心詞，故為中心句。 第二段和第三段均出現(xiàn)了人名等論據(jù)特征，故為論據(jù)段。第四段第三句到倒數(shù)第二句出現(xiàn)了At the start of the first year in infant school、at the time、Zysman等表示時間、地點(diǎn)的名詞，故可斷定為論據(jù)，最后一句雖然出現(xiàn)yet 轉(zhuǎn)折詞，但轉(zhuǎn)折的內(nèi)容明顯為論據(jù)的內(nèi)容, 該段的中心句定位在第二句；第五段的中心句為第一句，其他句中出現(xiàn)了隱形地點(diǎn)詞at university graduation ceremonies，shortlists for job interviews, election ballot papers, lists of conference speakers and attendees 等均為論據(jù)特征，故可斷定第一句話為中心句。各段中心句找出之后，形成文章脈絡(luò)。
第四：研究文后題目，培養(yǎng)做題意識。
在形成文章脈絡(luò)之后，要對題目進(jìn)行研究，做到正確選項(xiàng)有依據(jù)，錯誤選項(xiàng)有類別。正確選項(xiàng)在文中的依據(jù)便構(gòu)成文章的考點(diǎn)句，仔細(xì)斟酌考點(diǎn)句和正確選項(xiàng)同義替換的關(guān)系；錯誤選項(xiàng)的類別包括無中生有、移花接木、混淆概念、范圍擴(kuò)大或縮小、斷章取義、自相矛盾、答非所問等。
除此之外，在復(fù)習(xí)方式上，學(xué)員可積極借助手機(jī)APP等軟件工具，提高復(fù)習(xí)效率，找到有聲文本，積極跟讀，逐步培養(yǎng)并提高自己的語感。 作者: C霖鈴 時間: 2020-2-16 08:43
樓主好認(rèn)真啊[拍手]作者: 滄海河石獅 時間: 2020-2-28 11:21
寫的很認(rèn)真，一看就是用心準(zhǔn)備的。作者: 蒸餃像貓 時間: 2020-4-2 14:51
收藏了。