18陜師古代文學(xué)考研歷程（萬(wàn)字長(zhǎng)文超詳經(jīng)驗(yàn)）

杉青 · 發(fā)表于 2018-5-1 09:16

從正式準(zhǔn)備考研到復(fù)試結(jié)束等到擬錄取通知，整整花了一年時(shí)間。現(xiàn)在回望來(lái)路，一年的時(shí)光匆匆而去，留下的記憶錨點(diǎn)少的可憐， “客子光陰書(shū)卷里，杏花消息雨聲中”，除了和考研有關(guān)的幾朵浪花，時(shí)間的長(zhǎng)河里就只剩下些晨鐘暮鼓的斑駁細(xì)沙，然而指縫太寬。我向來(lái)不覺(jué)得考研的經(jīng)驗(yàn)有很大的借鑒意義，更不認(rèn)為考研成功具有可復(fù)制性，在考研這件事兒上，機(jī)遇和運(yùn)氣的成分很大，尤其是當(dāng)我親身走過(guò)初試、復(fù)試以后，更加堅(jiān)定地認(rèn)為成功考研和真才實(shí)學(xué)并不相稱(chēng)。考有別材，非關(guān)學(xué)也，但我并不是否認(rèn)努力、勤奮、方法這些因素的天命論者，這篇文章主要談?wù)劤诉\(yùn)氣之外的剩余部分，包括院校選擇、專(zhuān)業(yè)選擇、資料收集、各個(gè)科目的復(fù)習(xí)規(guī)劃、具體的復(fù)習(xí)方案、各科學(xué)習(xí)方法、心態(tài)記錄等。一方面對(duì)自己走過(guò)的路做一次完整的反思，把一些有用的經(jīng)驗(yàn)抽象出來(lái)，把一些錯(cuò)誤坦示出來(lái)，另一方面也樹(shù)一道界碑，跟過(guò)去揮手再見(jiàn)，從此走向人生的下一個(gè)路口。如果能稍有益于后來(lái)者，或可免于自覆醬瓿。
一、專(zhuān)業(yè)及院校選擇
我正式?jīng)Q定考研是很晚的事兒，確定好專(zhuān)業(yè)和院校已經(jīng)到了三月末。雖然心里一直隱隱存著考研這樣一個(gè)夢(mèng)，但并沒(méi)有做什么實(shí)質(zhì)性的準(zhǔn)備工作，只是漫無(wú)目的的讀了一些書(shū)，現(xiàn)在看來(lái)正是這段經(jīng)歷給后來(lái)的專(zhuān)業(yè)課帶來(lái)了很大便利，節(jié)省了很多時(shí)間。在專(zhuān)業(yè)和院校的選擇上，我先選定了專(zhuān)業(yè)。選定專(zhuān)業(yè)時(shí)我只考慮了興趣，沒(méi)有過(guò)多考慮過(guò)發(fā)展方向和就業(yè)問(wèn)題，這是比較感性的，但我認(rèn)為如果只為稻粱謀而讀了自己并不喜歡的專(zhuān)業(yè)就如同父母之命，媒妁之言的婚姻一般，是一種煎熬，何談幸福呢？于是我選定了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和古代文學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，在這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)間權(quán)衡。現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)我比較喜歡詩(shī)歌和散文，在這兩種文學(xué)形式上讀過(guò)一些書(shū)，但是對(duì)小說(shuō)興趣不是很大，讀得較少；而古代文學(xué)則更喜歡詩(shī)騷、唐宋詩(shī)詞古文以及先秦散文，讀得較多的也是這幾部分。我雖然喜歡新詩(shī)，但最后還是決定溯源，從古典開(kāi)始，順流而下，決定了考古代文學(xué)。后來(lái)我才知道，有些院校現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專(zhuān)門(mén)招收新詩(shī)方向的研究生，有些遺憾。專(zhuān)業(yè)選定之后就要決定院校了，因?yàn)椴煌盒?zhuān)業(yè)課考試內(nèi)容不同，復(fù)習(xí)方向也就不同。在院校選擇上，我參考了三個(gè)維度：第一，地域；第二，學(xué)校和專(zhuān)業(yè)水平；第三，考試科目難度。讀研最好能留在當(dāng)?shù)匕l(fā)展，所以選擇喜歡的地區(qū)就很關(guān)鍵了，我劃定了西安、南京、江蘇、天津、山東、武漢幾個(gè)城市備選，而北京、上海的高校自然先排除了出去。（其實(shí)還有另一層考慮，這些地區(qū)的幾個(gè)重點(diǎn)高校競(jìng)爭(zhēng)很大，查歷年擬錄取名單，名校保送生太多，剩下的名額太少，成功率很低，我不接受二戰(zhàn)。）第二步，選擇這些地區(qū)的學(xué)校。西安劃定西北大學(xué)、陜西師范大學(xué)；南京劃定南京大學(xué)、南京師范大學(xué)、東南大學(xué)；江蘇劃定蘇州大學(xué)、天津劃定南開(kāi)大學(xué)；山東劃定山東大學(xué)；武漢劃定武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)。這些學(xué)校里最鐘情于南開(kāi)大學(xué)和南京大學(xué)，主要是受葉嘉瑩先生和莫礪鋒教授的影響，但這兩所名校歷年保送生太多，名額很少，一戰(zhàn)成功的幾率不高。為了一年考上，最后圈定了陜西師范大學(xué)和南京師范大學(xué)。這兩所學(xué)校在專(zhuān)業(yè)排名上，陜西師范大學(xué)專(zhuān)業(yè)排名在國(guó)內(nèi)前十，比南京師范大學(xué)要靠前。第三步對(duì)比考試科目，揚(yáng)長(zhǎng)避短。其中陜師專(zhuān)業(yè)課一考文學(xué)綜合（中國(guó)古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、文學(xué)理論四選二），專(zhuān)業(yè)課二考語(yǔ)言綜合（現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)），而南京師范大學(xué)專(zhuān)業(yè)課一是大綜合（上述四科都考，但都是基礎(chǔ)題型），專(zhuān)業(yè)課二考一篇鑒賞論文。語(yǔ)言學(xué)和寫(xiě)作對(duì)比我更擅長(zhǎng)寫(xiě)作，但最后居然鬼迷心竅的選擇了語(yǔ)言學(xué)，我到今天也沒(méi)理清楚當(dāng)初的思路。綜合上述參考，最終的選擇是陜西師范大學(xué)中國(guó)古代文學(xué)唐宋方向。
二、資料收集與分析
考研中最不能馬虎的一點(diǎn)就是資料的收集，知己知彼的古訓(xùn)在這兒發(fā)揮了很大作用。我首先收集的信息是陜師大的招生人數(shù)和參考書(shū)目以及報(bào)錄比。參考書(shū)目中古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)都列了自己的校本教材，跟通用的教材版本還是有一定區(qū)別的，這一點(diǎn)需要注意。古代文學(xué)招收12個(gè)人，每年報(bào)名人數(shù)大概在四五百左右，復(fù)試差額1:1.6，也就是說(shuō)最終有20個(gè)人能進(jìn)入復(fù)試，在名校保送生越來(lái)越多的情況下，陜師招生人數(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是很慷慨的。接著，我查詢(xún)了陜師的復(fù)試線。這里有一個(gè)小技巧可以分享。陜師非34所自劃線，也就意味著它的復(fù)試線是跟隨國(guó)家線的，但并不意味著過(guò)了國(guó)家線就可以進(jìn)入復(fù)試。比如，文學(xué)類(lèi)國(guó)家線如果是345，陜師的最低線也是345，但最終的復(fù)試線會(huì)劃到372分。所以，查到官網(wǎng)給出的歷年最低分?jǐn)?shù)線意義不是很大。但我們可以在學(xué)校官網(wǎng)上查詢(xún)到前幾年的擬錄取名單和一志愿復(fù)試通知等文件，在這里你可以看到每年進(jìn)復(fù)試的人分?jǐn)?shù)情況，最后一名也就是這一年實(shí)際上的復(fù)試線。我查17年擬錄取名單，最后一名是372分，也就是說(shuō)17年的復(fù)試線就是372分。拿到這個(gè)分?jǐn)?shù)之后，我開(kāi)始分析自己的實(shí)際水平并且設(shè)置一個(gè)自己的目標(biāo)分?jǐn)?shù)。要成功進(jìn)復(fù)試，我必須至少考到372分以上。
要分析自己的能力就需要找學(xué)校的歷年真題。考研真題一般的學(xué)校都不會(huì)對(duì)外公布，只能從上一屆的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐手中或是一些比較大的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)購(gòu)買(mǎi)，每年的題目由他們考完記下來(lái)，后來(lái)人不斷的增補(bǔ)，這多少有了點(diǎn)“薪火相傳”的意味。買(mǎi)到真題后我開(kāi)始分析真題題型、分值，然后看自己目前的知識(shí)水平能得到多少分，預(yù)想經(jīng)過(guò)一段時(shí)間復(fù)習(xí)后能得到多少分。同時(shí)，再利用擬錄取名單，看看大家各個(gè)科目的平均水平是多少，我發(fā)現(xiàn)文學(xué)綜合的分?jǐn)?shù)不會(huì)相差太多，平均水平在125——130之間，而語(yǔ)言綜合的分?jǐn)?shù)則相差很大，只有少數(shù)幾個(gè)高分，平均分?jǐn)?shù)在120左右。政治平均水平在75分左右，英語(yǔ)平均水平在70分左右。（17年政治和英語(yǔ)分?jǐn)?shù)普遍高，今年則低了一點(diǎn)。）我馬上意識(shí)到，大家文學(xué)史和政治成績(jī)都會(huì)達(dá)到一個(gè)峰值，然后趨于接近。英語(yǔ)和語(yǔ)言學(xué)則可以拉開(kāi)差距，是一個(gè)突破口，如果能找到大家語(yǔ)言學(xué)分?jǐn)?shù)不高的原因并克服，也就可以彎道超越。但同時(shí)我比較擔(dān)心英語(yǔ)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)不好，而學(xué)碩的英語(yǔ)一又比較難，所以我把英語(yǔ)的分?jǐn)?shù)目標(biāo)設(shè)定的很低，低于大家的平均水平。
經(jīng)過(guò)自我分析，我設(shè)定的分?jǐn)?shù)目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)課一130分左右，專(zhuān)業(yè)課二125分左右，英語(yǔ)60——65之間，政治70——75之間，總分在380——390之間。考研是有限勝利，是各科成績(jī)的平衡，所以時(shí)間分配很關(guān)鍵。在時(shí)間上我給英語(yǔ)分配了最長(zhǎng)的時(shí)間，每天至少四個(gè)小時(shí)，其次是語(yǔ)言學(xué)的時(shí)間較多，再次是文學(xué)史和政治。最終成績(jī)基本都在預(yù)測(cè)范圍之內(nèi)，也證明了我對(duì)自己的能力認(rèn)識(shí)還是比較清晰的。考研一定要真正的了解自己，面對(duì)自己，接受自己。
三、復(fù)習(xí)規(guī)劃與執(zhí)行
有了目標(biāo)分?jǐn)?shù)之后，緊接著就是分配各科的學(xué)習(xí)時(shí)間和制定復(fù)習(xí)規(guī)劃。
首先開(kāi)始的是英語(yǔ)。從3月份到5月份是背單詞和長(zhǎng)難句階段。單詞書(shū)用了朱偉的，優(yōu)點(diǎn)是比較輕松，減少了枯燥，缺點(diǎn)是課時(shí)太長(zhǎng)，廢話太多，每天兩小時(shí)，整整兩個(gè)月才聽(tīng)完一遍。現(xiàn)在反思，單詞還是要自己背，在那兩個(gè)月里自己一直沉浸在“我在學(xué)習(xí)”的一種假象里，自我催眠似的假勤奮，這是很危險(xiǎn)的一種狀態(tài)。長(zhǎng)難句方面，我聽(tīng)了何凱文的長(zhǎng)難句課，反復(fù)聽(tīng)了兩遍，然后每天跟他的“每日一句”。但暑假過(guò)后，沒(méi)能堅(jiān)持下來(lái)一直跟他的公眾號(hào)，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，這是完成度很低的地方。現(xiàn)在回顧，這種每天一句除了保持足夠的句子訓(xùn)練和背景知識(shí)的積累，更大的作用是保持一定的儀式感。儀式感很重要，在孤獨(dú)中，一個(gè)人要像一支隊(duì)伍。五月份，我開(kāi)始做一些閱讀，保持每天一篇的節(jié)奏，用的是張劍的黃皮書(shū)系列真題。從九七年的真題開(kāi)始，每次的錯(cuò)誒率都是一次打擊，一直到十月份正確率都不高，甚至形成了一種習(xí)得性無(wú)助感，對(duì)自己選下的答案也是將信將疑的。暑假開(kāi)始聽(tīng)可凱文的閱讀課，但同時(shí)用張劍的書(shū)，這也是很多人的標(biāo)配。一邊兒聽(tīng)何凱文的閱讀課，一邊兒做閱讀訓(xùn)練，任然保持每天一篇的進(jìn)度，同時(shí)又聽(tīng)了劉一男的1575詞匯課。這一段時(shí)期每天英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)在5個(gè)小時(shí)左右。十月份，開(kāi)始聽(tīng)何凱文的作文基礎(chǔ)課，加大閱讀訓(xùn)練量，每天一篇新文章，二刷一篇舊文章，正確率依然不穩(wěn)定。國(guó)慶節(jié)期間，又聽(tīng)了何凱文“五夜十篇”的課，這個(gè)系列的課程對(duì)我?guī)椭艽螅蟮拈喿x正確率稍有提高，且相對(duì)穩(wěn)定了一點(diǎn)。這一時(shí)期的主要任務(wù)是二刷閱讀和背誦作文句子，每天用時(shí)大概4個(gè)小時(shí)左右。十一月下旬開(kāi)始，三刷近五年真題，背誦整篇文章，第二天默寫(xiě)改錯(cuò)，同時(shí)每天三道題的翻譯訓(xùn)練。又做了兩套何凱文的“絕對(duì)考場(chǎng)五套題”，但這套題質(zhì)量并不是很高，答案和解析甚至很兒戲，所以沒(méi)有再做下去。我依然把重心放在四刷近三年真題，把每篇文章的主旨和作者觀點(diǎn)找出來(lái)，同時(shí)列出作者的行文線索，從整體上把握文章。此外開(kāi)始做完形填空、新題型等題型。十二月份開(kāi)始重點(diǎn)放在作文、新題型、翻譯等題型上，每天保持做一篇閱讀保證手熟。這一時(shí)期每天英語(yǔ)在3到4個(gè)小時(shí)左右，與后期大家瘋狂的背專(zhuān)業(yè)課和政治相比，大量的時(shí)間用在英語(yǔ)上是很奢侈的。現(xiàn)在反思，在復(fù)習(xí)英語(yǔ)上我在閱讀方面做得是比較好的，而在作文的復(fù)習(xí)策略上是有問(wèn)題的。作文如果想要高分，需要提前準(zhǔn)備，最好從暑假開(kāi)始，每周背誦一篇文章，同時(shí)仿寫(xiě)。作文一定要有輸入和輸出，臨時(shí)突擊帶有一定的賭徒心理，一旦開(kāi)始賭，你就已經(jīng)輸了。
接著說(shuō)政治。政治復(fù)習(xí)一般不會(huì)太早，最早不要超過(guò)暑假，最晚不晚于10月份，這取決于你的目標(biāo)分?jǐn)?shù)和你整體時(shí)間的分配。我的政治復(fù)習(xí)開(kāi)始的比較早，7月中旬開(kāi)始復(fù)習(xí)，用的是肖秀榮的書(shū)。肖秀榮配套的課中毛中特和史綱比較好，馬原不是很好，所以馬原我聽(tīng)了任燕翔的課，之后任燕翔對(duì)我的影響一直比較大。9月份開(kāi)學(xué)前，我基本聽(tīng)完了一遍基礎(chǔ)課，做了肖秀榮的1000題。9月份到10月份，主要是二刷1000題，又聽(tīng)了一遍任燕翔的馬原課程。10月份到11月份，三刷1000題的錯(cuò)題，同時(shí)做了近10年真題。11月份后，基本進(jìn)入了背主觀題的階段，我沒(méi)有再隨大流背肖秀榮的書(shū)，而是用了任燕翔的《主觀題應(yīng)試寶典》，很薄的一冊(cè)書(shū)，內(nèi)容相對(duì)比較少。這套書(shū)他在一直播上有配套的直播課，會(huì)帶著你背，并做一些拓展講解，所以很容易記，對(duì)選擇題也有很大的幫助。在別人都抱著一大摞書(shū)狂背中，我卻每天在聽(tīng)任燕翔的直播，有時(shí)候睡前聽(tīng)著聽(tīng)著就睡著了，成了催眠曲。我很推薦任燕翔，因?yàn)樗姆桨负驼n程最節(jié)省時(shí)間，投入產(chǎn)出比最劃算，如果你不追求80左右的高分，他是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。12月份，肖八、肖四就陸續(xù)出版了，幾乎是圖書(shū)館人手一本，在這種無(wú)形壓力下，你不買(mǎi)來(lái)做完，簡(jiǎn)直跟上課睡著一樣的不安。還有人為了追求安全感，幾乎把市面上能買(mǎi)到的題都買(mǎi)了做一遍。我不推薦這樣的做法，一是因?yàn)榛ㄙM(fèi)時(shí)間太大，回報(bào)率太低；二是因?yàn)槟M題和真題差別很大，不是真題的風(fēng)格。我的親身經(jīng)歷告訴我，做多了模擬題那種知識(shí)再現(xiàn)的題型，面對(duì)真題的時(shí)候，腦子基本已經(jīng)固化，在沒(méi)見(jiàn)過(guò)的選項(xiàng)前基本已經(jīng)喪失了思考能力，我今年就在這兒吃了一塹，后來(lái)者可由此長(zhǎng)一智。最后半個(gè)月里，很多人開(kāi)始瘋狂地背肖四，專(zhuān)業(yè)課也扔下了，樓道里幾乎人手一本，你不背簡(jiǎn)直會(huì)背這種無(wú)形的壓力壓趴下。但我還是把主要精力放在任燕翔的主觀題應(yīng)試寶典上，同時(shí)翻了翻肖四，更多的時(shí)間放在了專(zhuān)業(yè)課上。
現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)反思，有幾點(diǎn)教訓(xùn)值得寫(xiě)下來(lái)：
第一，政治復(fù)習(xí)有一定的天花板。要考60分，你可能復(fù)習(xí)50個(gè)小時(shí)就可以解決，但70分可能就要150個(gè)小時(shí)，80分左右就翻倍了，分?jǐn)?shù)越高投入產(chǎn)出比越低，不劃算。
第二，政治的主觀題差距不會(huì)太大。所以背多背少差不下太多，選擇題中的多選題是關(guān)鍵的得分點(diǎn)，前期要徹底解決多選。
第三，政治設(shè)置一個(gè)中等的目標(biāo)分?jǐn)?shù)，然后節(jié)省時(shí)間，給專(zhuān)業(yè)課。
第四，越到后期，流言越多，壓力越大。泄題、押題、反押題等等流言四起，幾個(gè)老師之間撕得不可開(kāi)交，搞得人不知所措，這個(gè)時(shí)候一定要堅(jiān)持你自己原來(lái)的路。
第五，政治在考研中永遠(yuǎn)是配角，根據(jù)你的總分來(lái)定目標(biāo)分?jǐn)?shù)，不要過(guò)于輕視或者重視。
在無(wú)數(shù)個(gè)考研鏡頭里，我印象最深的一幅是一邊趕高鐵，一邊刷肖八，有一種“馬齕枯萁喧午枕，夢(mèng)成風(fēng)雨浪翻江”的痛快。
接著說(shuō)專(zhuān)業(yè)課。先說(shuō)專(zhuān)業(yè)課一，文學(xué)綜合。最初我選擇的是中國(guó)古代文學(xué)史和文學(xué)理論兩門(mén)課，讀了一遍后，覺(jué)得文學(xué)理論很枯燥，始終提不起興趣，于是決定換成現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史，這個(gè)時(shí)候已經(jīng)是五月份了。第一遍復(fù)習(xí)文學(xué)史的時(shí)候，我從頭到尾看了一遍，只在書(shū)上做了些勾畫(huà)，并沒(méi)有寫(xiě)筆記，大概花了一個(gè)半月時(shí)間。第二遍，配合著一些輔導(dǎo)書(shū)來(lái)看，在輔導(dǎo)書(shū)上增補(bǔ)一些筆記。我花了大概一周時(shí)間把真題錄成電子版的，然后按題型和所屬章節(jié)作了標(biāo)注并進(jìn)行分類(lèi)切片，這樣一番手術(shù)之后，歷年考過(guò)的題型、常考的重點(diǎn)、真題重復(fù)的比例基本上一目了然，復(fù)習(xí)就有了方向。第三遍，背誦增補(bǔ)過(guò)的筆記，背完一遍已經(jīng)是十月份了。第四遍，根據(jù)真題總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，作專(zhuān)題復(fù)習(xí)，比如重要作家作品、文體發(fā)展史。第五遍，輸出答案訓(xùn)練。先預(yù)想每個(gè)部分可能會(huì)出什么題目，自己知道哪些觀點(diǎn)，哪些是看過(guò)但是表達(dá)不出來(lái)的，然后拿17年的真題做了一次模擬，這種模擬是很必要的，而且要多幾次。通過(guò)模擬，發(fā)現(xiàn)在三個(gè)小時(shí)內(nèi)很難答完規(guī)定的題目，于是就需要對(duì)每一道花多長(zhǎng)時(shí)間，答多少字有一個(gè)預(yù)設(shè)。
大概復(fù)習(xí)流程如上，具體的經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)成以下幾點(diǎn)：
1.筆記不等于抄書(shū)。前期復(fù)習(xí)作適量的筆記是應(yīng)當(dāng)?shù)模梢詾楹笃趶?fù)習(xí)節(jié)省下很多時(shí)間，但是筆記不同于抄書(shū)，不用逐字逐句的抄一遍。可以用市面上的輔導(dǎo)書(shū)來(lái)代替摘抄書(shū)里重點(diǎn)的工作，這樣只需要增補(bǔ)就可以，節(jié)省時(shí)間。對(duì)一些重要作家和文史流變線索是需要做筆記的，記錄下自己的想法。
2.文學(xué)史復(fù)習(xí)的三個(gè)維度。第一個(gè)維度是按時(shí)間順序復(fù)習(xí)，貫通史的認(rèn)識(shí)，這是大多數(shù)教材的編排體例。比如古代文學(xué)史的三古七段論，現(xiàn)代文學(xué)史的幾個(gè)十年分期。第二個(gè)維度是按文體發(fā)展史來(lái)梳理。比如古代文學(xué)史中先秦散文的發(fā)展史、漢賦發(fā)展史、格律詩(shī)的發(fā)展史、詞的演變等等，再如現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史中散文發(fā)展史、詩(shī)歌發(fā)展史、小說(shuō)發(fā)展史，甚至具體的每一個(gè)主題的流變和影響。舉具體的真題來(lái)說(shuō)，陜師古代文學(xué)曾考過(guò)“樂(lè)府詩(shī)的發(fā)展過(guò)程”、“南宋詞風(fēng)的演變”、“南朝詩(shī)風(fēng)的發(fā)展”、“李楊?lèi)?ài)情在古代文學(xué)史中的體現(xiàn)”等等。現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)曾考過(guò)“20世紀(jì)中國(guó)鄉(xiāng)土文學(xué)的變遷”、“延安文藝與中國(guó)二十世紀(jì)文學(xué)的聯(lián)系”等等，這需要對(duì)史的線索很熟悉。第三個(gè)維度，作家作品的專(zhuān)題復(fù)習(xí)與對(duì)比。對(duì)重要作家作品的成就、影響要單獨(dú)整理，做到心中有數(shù)，注意在多種文體上都有杰出成就的作家，要全面把握。舉個(gè)例子，比如蘇軾，他在散文、詩(shī)歌、詞等文體上都有杰出的成就和影響，但教材一般都會(huì)分散在不同章節(jié)論述，需要你整合。魯迅在前期的小說(shuō)、散文創(chuàng)作方面和后期的雜文創(chuàng)作方面，巴金、老舍30年代和40年代的作品都需要整合貫通，才能完整的把握作家。另外，相同風(fēng)格和不同風(fēng)格的作家要進(jìn)行對(duì)比。舉真題來(lái)說(shuō)“以《鶯鶯傳》、董西廂、王西廂”為例，試述鶯鶯故事作品的思想意蘊(yùn)及其演變過(guò)程”、“王國(guó)維在《宋元戲曲考》中說(shuō)道：“以唐喻之，則漢卿似樂(lè)天；以宋喻之，則漢卿似耆卿”，請(qǐng)結(jié)合三人作品、生平等分析這句話”、“分析八十年代文學(xué)與五四文學(xué)的聯(lián)系”、“魯迅對(duì)待小品文和幽默的看法，林語(yǔ)堂對(duì)待小品文和幽默的看法，談?wù)勛约旱目捶ā钡鹊取Ｓ辛诉@三個(gè)維度的復(fù)習(xí)，基本可以做到點(diǎn)、線、面的融匯。
3.善用參考資料。古代文學(xué)的輔導(dǎo)書(shū)市面上很多，我用的兩種是齊魯書(shū)社出版的輔導(dǎo)書(shū)和圣才出版的輔導(dǎo)書(shū)。齊魯書(shū)社版比較經(jīng)典，是按題型分類(lèi)的，直接給出答案適合背誦，而且是綜合目前比較流行的多種文學(xué)史觀點(diǎn)寫(xiě)答案的。缺點(diǎn)是答案觀點(diǎn)很陳舊，有些答案不夠完整，需要識(shí)別和修補(bǔ)。圣才版是根據(jù)袁版文學(xué)史章節(jié)框架寫(xiě)的，基本就是這本書(shū)的教學(xué)大綱，而且在每個(gè)章節(jié)后都附錄了多個(gè)名校近幾年的真題，方便參考。現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史的教材版本很多，我讀了錢(qián)理群版、丁帆版、洪子誠(chéng)版，另外結(jié)合輔導(dǎo)書(shū)，綜合幾個(gè)版本的觀點(diǎn)整理出來(lái)，再形成自己的觀點(diǎn)寫(xiě)成筆記。
4.重視作品閱讀。古代文學(xué)史要配合作品選來(lái)讀，重要的作品要讀熟，甚至是背誦。陜師會(huì)考詩(shī)詞賞析，比如“分析杜甫的《登高》”、“默寫(xiě)并賞析蘇軾詞《蝶戀花?花褪殘紅青杏小》”。近些年的題也都會(huì)添加一個(gè)條件“結(jié)合具體作品”。就算不為考試謀，文學(xué)最核心的東西始終是作品，對(duì)作家作品的理解要感字當(dāng)頭。我理想中的學(xué)術(shù)不是為了學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)，而是應(yīng)該融鑄自己的生命體驗(yàn)。
5.善用真題。在沒(méi)有認(rèn)真分析過(guò)真題之前，我覺(jué)得所有的復(fù)習(xí)都是自欺欺人。真題是唯一的方向，沒(méi)有方向的復(fù)習(xí)就是精衛(wèi)填海，企圖全部復(fù)習(xí)完以不變應(yīng)萬(wàn)變更是癡人說(shuō)夢(mèng)，出題人的水平是明顯高于考生水平的。最好的辦法就是從歷年真題里找出規(guī)律、重難點(diǎn)。舉例來(lái)說(shuō)，我對(duì)陜師的真題進(jìn)行了分類(lèi)切片，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了古代文學(xué)史的常考熱點(diǎn)和從來(lái)不會(huì)涉及的點(diǎn)，總結(jié)出三種題型并設(shè)計(jì)出三個(gè)維度的復(fù)習(xí)方法。現(xiàn)代文學(xué)很注重史的線索、前后繼承影響、橫向縱向?qū)Ρ鹊鹊取?此外，有一個(gè)小的經(jīng)驗(yàn)值得分享，陜師古代文學(xué)初試的真題往往與上一年復(fù)試的真題很曖昧，有些關(guān)系。
再說(shuō)專(zhuān)業(yè)課二，語(yǔ)言綜合。陜師的現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)均使用自己的校本教材，和通行版的有一定的差別。現(xiàn)代漢語(yǔ)之前學(xué)過(guò)黃廖版，所以學(xué)新版還是很容易上手的。我一直到6月份才正式開(kāi)始看這本書(shū)。古代漢語(yǔ)是編排得很好的一本教材，但據(jù)說(shuō)是全國(guó)唯一一本繁體豎版的教材，好在之前讀過(guò)一些豎排書(shū)，讀起來(lái)并不吃力。第一步我先通讀了這本教材，熟悉教材框架，可以分文選和知識(shí)簡(jiǎn)介兩個(gè)部分。熟悉了框架之后，我開(kāi)始研究真題，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)歷年的得分普遍不高。經(jīng)過(guò)分析后確定容易失分處有兩個(gè)地方，一個(gè)是現(xiàn)漢里的單句分析，一個(gè)是古漢里的詩(shī)律分析和翻譯。從歷年真題可以得出語(yǔ)言學(xué)的題型經(jīng)過(guò)幾次大變，有些題型已經(jīng)淘汰了，但有些題型是固定的。比如現(xiàn)漢的音節(jié)分析、詞的類(lèi)型結(jié)構(gòu)分析、單句分析、復(fù)句分析；古漢里的六書(shū)分析、詩(shī)律分析、標(biāo)點(diǎn)翻譯。把歷年真題切片后，還原到所屬章節(jié)，根據(jù)章節(jié)占分大小安排復(fù)習(xí)比重。現(xiàn)漢主要是看教材和做課后的習(xí)題，可以找到校本教材配套的輔導(dǎo)書(shū)，然后練習(xí)相應(yīng)章節(jié)的習(xí)題。需要特別說(shuō)明的一點(diǎn)是現(xiàn)漢的單句劃分一節(jié)，教材說(shuō)得很模糊，沒(méi)有準(zhǔn)確的說(shuō)法，而且與黃廖版略有不同。只能從書(shū)上給出的僅有的幾個(gè)例子歸納出它的劃分邏輯，但麻煩的是歷年考題里這一塊都比較難，分值還不低，比如常常出現(xiàn)“主謂謂語(yǔ)句”、“兼語(yǔ)套連謂句”、等等，而各家的參考答案五花八門(mén)，與教材出入很大，肯定是不對(duì)的。所以這一塊是我復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)看書(shū)本上給出的例子來(lái)歸納陜師的劃分標(biāo)準(zhǔn)，但材料畢竟有限。好在我買(mǎi)到的現(xiàn)漢書(shū)是陜師文學(xué)院同學(xué)的，書(shū)上有一些上課筆記，恰好在這一章筆記上有三個(gè)補(bǔ)充的例子，并做了劃分示范，以此為標(biāo)準(zhǔn)再結(jié)合書(shū)本上的例子，可以歸納出陜師自己的一套完整劃分邏輯，用這種邏輯我校對(duì)了真題上的答案。因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)都是具體操作型的題目，所以其它章節(jié)的復(fù)習(xí)就比較輕松了，仍然是以教材為中心，以真題和課后題訓(xùn)練為重點(diǎn)。再說(shuō)古漢，按照占分比重，分值最高的是標(biāo)點(diǎn)翻譯，其次是六書(shū)分析、詩(shī)律分析、訓(xùn)詁、音韻、語(yǔ)法、字詞、文選和一些基本知識(shí)。
讀過(guò)兩遍書(shū)之后，根據(jù)題型切片我把需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容按照題型分成兩大類(lèi)：第一類(lèi)是知識(shí)再現(xiàn)型題目，需要背的一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、文選、音韻、訓(xùn)詁、字詞等；另一類(lèi)是操作運(yùn)用型題目，需要用基礎(chǔ)知識(shí)作分析的詩(shī)律分析、六書(shū)分析、文選翻譯等。第一類(lèi)題目的復(fù)習(xí)方式是找到校本配套的輔導(dǎo)集，這本輔導(dǎo)集基本上就是教材大綱羅列，只需要增補(bǔ)筆記就可以拿來(lái)背誦。第二類(lèi)題目比較復(fù)雜一些，詩(shī)律分析需要標(biāo)出一首詩(shī)的平仄，這就需要先指出詩(shī)中的入聲字，同時(shí)還要求分析詩(shī)中的拗救句。教材這部分內(nèi)容比較少，可以參照王力的《詩(shī)詞格律》和啟功的《詩(shī)文聲律論稿》，先熟悉近體詩(shī)的格律，然后了解拗救知識(shí)，再記一些常見(jiàn)的入聲字就差不多了。從知道到熟練運(yùn)用還需要大量的練習(xí)，除了把課本和歷年真題上的選詩(shī)逐字逐句分析外，我開(kāi)始嘗試自己寫(xiě)一些舊體詩(shī)。詩(shī)律部分只要徹底解決之后，這道題的考查就變成送分題了。六書(shū)分析部分，需要指出每個(gè)字的造字法，形聲字寫(xiě)出形旁和聲旁，這兩年又增加了所有的字需要寫(xiě)出小篆。教材這部分內(nèi)容很翔實(shí)，并且附錄了《說(shuō)文》和《文字啟蒙》的部分章節(jié)，只要把這些字解決就可以了。需要多說(shuō)一句的是，小篆學(xué)習(xí)需要一定的時(shí)間，但總分值只有2分左右，每年還會(huì)有一兩個(gè)復(fù)雜的字，性?xún)r(jià)比不高，如果總體復(fù)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不夠，可以適當(dāng)放棄。文選標(biāo)點(diǎn)翻譯是重頭戲，但由于時(shí)間原因我準(zhǔn)備的不夠，僅僅做了歷年真題的翻譯和課后練習(xí)題，沒(méi)有讀《左傳》（歷年翻譯片段多出此）。有一點(diǎn)有益的經(jīng)驗(yàn)是標(biāo)點(diǎn)翻譯一定要?jiǎng)庸P，不要口譯，而且最好限定時(shí)間，模擬考場(chǎng)狀態(tài)。在考前，最好模擬考場(chǎng)環(huán)境做一套真題計(jì)算一下每道題需要花費(fèi)的時(shí)間，在今年的考試中，我差一點(diǎn)沒(méi)有寫(xiě)完最后的翻譯是一個(gè)教訓(xùn)。
四、其他的話
1．考試心態(tài)。避免兩種極端心態(tài)，重在參與和志在必得。重在參與者常常自嘲成炮灰，抱著打醬油的心態(tài)去試一試，這樣的人復(fù)習(xí)熱情往往很低，效率也不會(huì)太高，有點(diǎn)兒風(fēng)吹草動(dòng)就放棄了。志在必得者，往往抱著不成功便成仁的決心，心弦繃得太緊，這樣容易患得患失，好像考不上就一無(wú)所有，一敗涂地。這樣的人把考試當(dāng)成唯一有意義的事，就會(huì)缺少很多世俗的歡樂(lè)，壓力越來(lái)越大，生活處理的一團(tuán)糟。我的心態(tài)一開(kāi)始是比較接近后一種的，被來(lái)自師友期望的壓力和自己過(guò)重的自我要求壓得喘不過(guò)氣來(lái)。漸漸地，逐步調(diào)整自己，我告訴自己盡人事，聽(tīng)天命，我要完成的是自己，不是迎合考官，對(duì)比別人，我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是。考研畢竟只是無(wú)涯生命大海里的一座碼頭，不是風(fēng)雨交加夜晚里唯一的孤舟。
2．生活平衡。處理好和室友、朋友、家人的關(guān)系。你是一個(gè)立體的人，處在各種關(guān)系織成的大網(wǎng)之中，富有多方面的責(zé)任，不要把自己孤立于生活之外。花點(diǎn)時(shí)間跟室友聊個(gè)通宵、和朋友壓馬路壓出黃昏、跟家人打個(gè)電話嘮嘮家常，這都是正常生活中不可缺少的歡樂(lè)，也是平衡心態(tài)最好的選擇。
3．復(fù)習(xí)地點(diǎn)。圖書(shū)館是最好的選擇，環(huán)境和氛圍都很適合復(fù)習(xí)，但很多圖書(shū)館是不能占座的，而且開(kāi)門(mén)晚關(guān)門(mén)早，這很麻煩。今年特別幸運(yùn)的是遇到了圖書(shū)館主任，讓我?guī)退?fù)責(zé)現(xiàn)刊閱覽室的管理并給了我鑰匙，這樣就可以一大早提前進(jìn)圖書(shū)館，而且有了專(zhuān)用的桌子，免去了占座搬書(shū)的雜事。另一個(gè)問(wèn)題是暑假回家復(fù)習(xí)還是留校復(fù)習(xí)。如果自控能力好，可以回家復(fù)習(xí)，如果基本沒(méi)有自控能力，最好留校復(fù)習(xí)。暑假是很關(guān)鍵的時(shí)期，也是黃金時(shí)期。
4．研友戀人。最好有一個(gè)志同道合的研友一塊兒復(fù)習(xí)，這樣可以避免獨(dú)學(xué)無(wú)友，孤陋寡聞。如果你自控能力不好，注意力不集中最好找個(gè)學(xué)霸一塊兒復(fù)習(xí)，你們之間的平衡可以讓每個(gè)人的狀態(tài)更輕松。考研和戀人之間的關(guān)系也是很多研子津津樂(lè)道的話題。有人因?yàn)榭佳蟹至耸郑腥艘驗(yàn)榭佳姓业綉偃耍@都是可遇不可求的事情，你可以滿懷憧憬但最好寧缺毋濫。因?yàn)榭佳猩畹目菰铮褪沟蒙磉叺募?xì)微變化都會(huì)放大，所以圖書(shū)館樓道里背書(shū)的單身男女慢慢越走越近，到最后發(fā)現(xiàn)很多人的手突然牽到了一起，成了考研咖啡里的一塊糖。
5．用功用巧。考研路上我見(jiàn)過(guò)最悲傷的故事就是最努力學(xué)習(xí)的那一個(gè)最后落榜。在考前最后的幾分鐘里，我看到很多人還在抱著書(shū)背，看他們的眼神就知道他們已經(jīng)失敗了。研究生考試如果只是選拔一些會(huì)背書(shū)的大腦，完全可以去招收移動(dòng)硬盤(pán)而不是鮮活的大腦了。所以，不要只埋頭背書(shū)，要帶著大腦，找出問(wèn)題、分析問(wèn)題，形成自己的思考。研究生要有解決問(wèn)題的能力，而不是復(fù)述答案的能力。
以上就是我能分享的考研路上的經(jīng)驗(yàn)和技巧，并不十分成熟，也不具有很大的參考意義和復(fù)制性。在整個(gè)考研路上，我不是最用功的那個(gè)，但我覺(jué)得是最幸運(yùn)的一個(gè)。除了這些之外，我能告訴你的還是那些老掉牙的詞匯——越努力越幸運(yùn)。考研一年，最大的收獲不是知識(shí)的獲得和這些經(jīng)驗(yàn)技巧，更不是這一路上悲欣交集的經(jīng)歷，而是走完這段路后所收獲的那一份自信。那是自我信仰的堅(jiān)定，是穿越幽暗黑洞，先有小口仿佛若有光，復(fù)行數(shù)十步恍然開(kāi)朗的自信。這種自信，是讀書(shū)人的自信。同樣，我也失去了很多，創(chuàng)作的激情和善感的心靈都如舊版書(shū)一樣蒙上了一層歲月的黃暈。這是讀書(shū)人的悲哀。