普通心理學21天學習計劃-第19天

翠老師

第19天  學習內容

一、智力理論

（一）智力因素說

1．獨立因素說

桑代克認為，人的能力是由許多獨立的成分或因素構成。不同的能力和不同的因素彼此沒有關系，能力的發展只是單個能力的發展。

2．二因素說

斯皮爾曼使用因素分析法研究后提出，能力是由一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）兩種因素構成的。G因素是基本的心理潛能，決定能力高低，S因素保證人們完成特定作業或活動；完成任何活動都需要這兩種因素，活動中包含的G因素越多，各作業成績的正相關越高。

3．群因素理論

瑟斯頓，智力由詞語理解、詞的流暢性、計算、記憶、推理、空間知覺和知覺速度這七種基本能力或原始能力構成。

（二）智力結構理論

1．三維結構模型

吉爾福特認為，智力可分為內容、操作、產品三個維度，人有5×5×6=150種智力。

（1）內容

內容包括聽覺、視覺、符號、語義、行為等5種，是智力活動的對象或材料。

（2）操作

操作包括認知、記憶、發散思維、聚合思維、評價等5種，是智力活動的過程。

（3）產品

產品包括單元、分類、關系、轉換、系統、應用等6中，是智力操作所得的結果。

2．層次結構理論

阜農認為，智力的結構是按層次排列的；最高層次是G因素；第二層為言語、教育方面和操作、機械方面的因素，叫大因素群；第三層次為小因素群，包括言語、數量、機械、信息、空間信息等；第四層次為特殊因素。

（三）智力的信息加工理論

1．智力三元理論

斯騰伯格，完備的智力理論必須說明智力的內在成分，智力成分與經驗間的關系，以及智力成分的外部作用，這三個方面構成了智力成分亞理論、智力情境亞理論和智力經驗亞理論。

（1）智力成分亞理論認為智力包括三種成分及相應的三個過程，即元成分、操作成分和知識獲得成分。

①元成分用于計劃、控制和決策等的高級執行過程，在三種成分中起核心作用，用來支配操作成分和知識獲得成分。

②操作成分主要用于任務操作時執行不同的策略，包括信息的編碼、組合和信息間的比較以及反應等，它負責執行元成分的決策。

③知識獲得成分用于獲取和保持新信息的過程。

（2）智力情境亞理論認為智力是指與環境擬合的心理能力，是有目的的適應環境、塑造環境與選擇環境的能力。一般來說，個體總是努力適應他所處的環境，力圖在個體及其環境之間達到一種和諧。

（3）智力經驗亞理論認為智力包括兩種能力，一種是處理新任務和新環境時的能力，一種是信息加工自動化的能力。任務、情境和個體三者存在相互作用。完成復雜任務時，需要運用多種操作化的過程。個體初次遇到某個任務或某一情境是，應對新異性的能力開始發揮作用，多次實踐后，積累了對任務和情境的經驗，自動化能力才開始起作用。

2．智力的PASS模型

納格利爾里和戴斯在魯利亞的三個機能系統學說的基礎上，提出了智力的PASS模型。

（1）PASS是指“計劃—注意—同時性加工—繼時性加工”（Planning—Arousal—Simultaneous—Successive），包含三層認知系統和四種認知過程。

（2）注意系統，又稱注意-喚醒系統，是整個系統的基礎；同時性加工和繼時性加工稱為信息加工系統，處于中間層次；計劃系統處于最高層次，負責監督、管理、調節其他心理過程。

（3）計劃、注意、同時性加工和繼時性加工是智力活動最一般、最普遍的加工過程，三層系統間呈動態聯系，相互影響、相互作用，協調合作保證智力活動的完成。

3．多元智力理論

加德納通過對腦損傷病人的研究及對智力特殊群體的分析，提出了多元智力理論。

（1）智力是多元的，由8種相對獨立的成分構成，每種智力依據某一社會對它的需要、獎賞以及它對社會的作用，其價值也不同。

（2）8種智力

①言語智力：閱讀、寫文章或小說，以及用于日常會話。

②邏輯—數學智力：數學運算與邏輯思考。

③空間智力：認識環境、辨別方向。

④音樂智力：對聲音的辨別和韻律的表達。

⑤運動智力：支配肢體完成精密作業。

⑥人際智力：與人交往且能和睦相處的能力。

⑦自知智力：認識自己并選擇自己生活方向。

⑧自然智力：認識、感知自然界事物。

補充：（3）加德納認為，每種智力都是一個單獨的功能系統，這些系統相互作用，從而產生了外顯的智力行為。

4．成功智力理論

（1）斯騰伯格認為，成功智力是一種用以達到人生中主要目標的能力，對現實生活的影響舉足輕重。

（2）成功智力包括分析性智力、創造性智力和實踐性智力，三者相互聯系。

①分析性智力：涉及問題解決和評定思維成果的質量，強調比較、判斷、評估等分析思維能力。

②創造性智力：涉及發現、創造、想象和假設等創造思維的能力

③實踐性智力：涉及解決實際生活中問題的能力，包括使用、運用及應用知識的能力，其中，問題解決的能力是實踐性智力的核心。

（3）成功智力是一個有機整體，用分析性智力發現好的解決辦法，用創造性智力找對問題，用實踐性智力解決實際問題，只有這三個方面協調、平衡時才最為有效。

二、智力發展的差異

（一）智力發展的一般趨勢

1．童年期和少年期是智力發展的最重要時期，從三歲到十二三歲，智力發展幾乎和年齡等速，以后逐漸呈負加速變化。

2．總體智力在18-25歲間達到頂峰，但智力的不同成分達到頂峰的時間不同。

3．成年期是智力發展的最穩定時期，二十五六歲到四十歲，人們常出現富有創造性的活動。

4．流體智力在中年之后有下降趨勢，但晶體智力一生都在發展。

5．智力發展趨勢存在個體差異，能力高的發展快，達到高峰的時間晚，能力低的發展慢，達到高峰的時間早。

（二）智力發展的差異性

1．發展水平的差異

智力在全人口中表現為正態分布。智力的高度發展叫超常；智力發展低于一般人的水平叫智力低下或智力落后，智商在70分以下者為智力落后；中間分成不同的層次。

2．表現早晚的差異

有些人小時就顯露出卓越的才華，叫“早慧”或“人才早熟”，如王勃10歲能賦；與之相反的是“大器晚成”，指智力的充分發展在較晚的年齡才表現出來，如謝靈頓年輕時放達不羈，達爾文小時候被認為是弱智。

3．結構的差異

能力有各種各樣的成分，他們可以按不同的方式結合起來，形成了人與人之間在能力上的差異。例如，有的人強于想象，有的人強于記憶，有的人強于思維。不同能力的結合，形成了能力在結構上的差異。

4．性別差異

性別差異并未表現在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。一般而言，智力的性別體現在以下三個方面。

（1）數學能力性別差異

研究發現，女生在計算能力上具有一定優勢，但這種優勢只表現在中小學階段；在問題解決上，中學時期女生略好，高中和大學階段男生較好。還有研究認為，男生在競爭性數學活動中比女生好，女生在合作性數學中比男生好。

（2）言語能力性別差異

女生的語言能力比男性好。在各種言語能力測驗中，以詞的流暢性所顯示的女性優勢最為明顯，而言語推理則顯示男性較好。

（3）空間能力性別差異

研究表明，在空間知覺和心理旋轉測驗中，男性好于女性；而在空間想象力測驗中，男女差異不顯著。

（三）影響智力發展的因素

1．遺傳（注：雙生子研究）

心理學家曾從三條途徑進行研究遺傳對智力發展的影響：

（1）研究血緣關系疏密不同的人在能力上的相似程度

（2）研究親生父母、養父母與子女能力發展的關系

（3）對分開撫養和一起撫養的同卵雙生子進行追蹤研究

結果發現，血緣關系越接近的人，智力發展水平上越接近，相關系數最高達到0．88。不過，心理學家一般認為，遺傳對能力的影響主要表現在身體素質上，良好的身體素質是能力發展的前提，但不起決定作用。

2．環境與教育

（1）產前環境

母體營養狀況、懷孕年齡等都會影響胎兒的智力發展。如，有研究發現，母親30~34歲之間懷孕，孩子患唐氏綜合癥的概率是之前的5倍。

（2）早期經驗

豐富的環境刺激有利于兒童能力的發展，母親的撫愛能增強兒童的安全感，有安全感的孩子喜歡探索環境，而探索環境是能力發展的重要條件。

（3）學校教育

課堂教學的有效組織有利于學生能力的發展。如，“嚴師出高徒”體現的就是教育對能力發展的意義。再比如，弗林認為，弗林效應（即，智力分數的測試結果逐年提高的現象）是由于環境而不是遺傳的因素所致。

3．實踐活動

人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成的；不同的實踐活動也會影響能力的發展。例如：“施用累能，說的就是能力是在使用中積累的；科用累能，說的是從事不同職業會積累不同的能力。”

4．主觀能動性

一個人刻苦努力，積極向上，具有廣泛的興趣和強烈的求知欲，他的能力就可能得到發展。反之，具有很好的天賦，若不發揮主觀能動性，也不能具備很高的能力。

第19天  測試習題

1.下列選項中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是（  ）。

A.邏輯-數學智力                                               B.空間智力

C.社交智力                                                        D.情緒智力

2.在完成自由命題的作文時，一位中學生選擇作文題目，確定寫作提綱，并評價自己寫出的作文是否符合要求。根據斯騰伯格的三元智力理論，完成這項活動主要依賴的智力是（  ）。

A.經驗性智力                                                    B.成分性智力

C.情境性智力                                                    D.實踐性智力

3.下列情形中，智商相關程度最高的是（  ）。

A.在一起生活的父母和子女                               B.分開撫養的同卵雙生子

C.在一起生活的異卵雙生子                               D.在一起生活的兄弟姐妹

4.某學生學業成績名列前茅，但是其他方面表現平平。根據斯騰伯格的成功智力理論，該學生在校期間表現優異的智力是（  ）。

A.分析性智力                                                    B.創造性智力

C.實踐性智力                                                    D.綜合性智力

5.根據斯騰伯格的成功智力理論，個體比較、判斷、評價和批判等思維活動屬于（  ）。

A.分析性智力                                                    B.生存性智力

C.空間性智力                                                    D.運動性智力

第19天  習題答案

1.【答案】D

【解析】加德納的多元智力理論認為，每個人都至少具備語言智力、邏輯數學智力、音樂智力、空間智力、身體運動智力、人際關系智力和內省智力，后來，加德納又添加了自然智力。這一理論被稱為多元智力理論。

2.【答案】B

【解析】智力成分亞理論認為智力包括三種成分及相應的三種過程，即元成分、操作成分和知識獲得成分。元成分是用于計劃、控制和決策的高級執行過程，如確定問題性質，選擇解題步驟，調整解題思路，分配心理資源；操作成分表現為任務的執行過程，負責接收新刺激，將信息保存在短時記憶中，并進行比較，它負責執行元成分的決策；知識獲得成分是指獲取和保存新信息的過程中，負責接收新刺激，做出相應的判斷與反應，以及對新信息的編碼與存儲。

智力情境亞理論認為，智力是指獲得與情境擬合的心理活動。在日常生活中，智力表現為有目的地適應環境、塑造環境和選擇新環境的能力，這些能力統稱作情境智力。

智力的經驗亞理論認為，智力包括兩種能力，一種是處理新任務和新環境時所要求的能力，一種是信息加工過程自動化的能力。

3.【答案】B

【解析】智商受遺傳因素影響最大。

4.【答案】A

【解析】分析性智力：分析評價、判斷和比較。創造性智力：面對新情況產生新觀念。實踐性智力：適應、塑造和選擇環境。

5.【答案】A

【解析】斯騰伯格認為，成功智力包括分析性智力、創造性智力和實踐性智力三個關鍵方面。成功是通過分析、創造和實踐三方面智力的平衡獲得的，其中分析性智力是進行分析、評價、判斷或比較和對照的能力，也是傳統智力測驗測量的能力，創造性智力是面對新任務、新情境產生新觀念的能力，實踐性智力是把經驗應用于適應、塑造和選擇環境的能力。

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