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綜合分析本就是考生們最畏懼的題型，近幾年來難度不斷增加，愈發(fā)成為考生提分的“絆腳石”。尤其是同學(xué)們在剛開始接觸時容易出現(xiàn)“萬事開頭十分難”的情形——不會提出自己的觀點。怕錯，怕不準(zhǔn)確，怕不客觀。首先，我們要明知道觀點明確到底是何意思呢?下面由中公教育專家細(xì)細(xì)為大家分曉。 一、觀點明確的含義 觀點明確，就是說支持什么，反對什么，都要在答案中鮮明地表達(dá)出來，不能模棱兩可。 (一)觀點不明確的表現(xiàn) 目前觀點不明確主要有以下三種表現(xiàn)：一是對問題的評價缺乏明確觀點;二是對問題的性質(zhì)、主要表現(xiàn)形式、成因、影響、后果和解決的必要性等缺乏明確概括，80%的考生均是用羅列問題的形式來代替對問題的定性，以問題的具體表現(xiàn)代替對問題的歸納;三是對導(dǎo)致問題產(chǎn)生的原因、影響、危害、后果以及為什么要解決問題等，沒有作出明確認(rèn)識和清楚表述。 特殊情況：試題已經(jīng)給出了觀點，且這個觀點是正確的。面對這種情況，答案中也要把這個觀點陳述出來。 (二)觀點明確的前提 綜合分析題重在“分析”二字，要做到分析合理，必須符合客觀規(guī)律、人的認(rèn)識規(guī)律和表達(dá)順序等，也要符合辯證法中關(guān)于聯(lián)系發(fā)展、內(nèi)因外因等原理，最終闡釋獨立思考所得的觀點。 需要注意的是，觀點正確是觀點明確的前提，不正確的觀點再明確也是無用的。大家要充分聯(lián)系給定資料，在宏觀把握材料大背景的基礎(chǔ)上，透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，進(jìn)而獲得給定資料所要表達(dá)的實質(zhì)觀點，在作答中“為我所用”。 二、如何把握觀點明確 考生在閱讀給定資料時，要針對具體問題，有目的地去思考。申論考試的給定資料主題一致，方向一致，在閱讀材料時首先要明確出題人的意圖，答案要立足于給定材料，這是我們作答申論任何題型的基本旋律，不能跑調(diào)離調(diào)。尤其面對爭議型材料時，更不能片面地考慮問題。 （一）尋找材料中命題人的直接觀點 命題人的觀點，一般會通過網(wǎng)友、群眾、專家學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)干部這些人的觀點進(jìn)行傳遞。或者在案例敘述完以后進(jìn)行總結(jié)。因此我們在閱讀材料時要著重關(guān)注這些人的觀點，以及首尾的總結(jié)句。 例：如何看待見義勇為求表揚的行為。 材料中反復(fù)出現(xiàn)見義勇為是中華民族的傳統(tǒng)美德，求表揚是正當(dāng)?shù)睦嬖V求，是對見義勇為的全新闡釋。因此，我們可以直接用“見義勇為是正當(dāng)?shù)睦嬖V求”作為觀點。 （二）通過詞語的性質(zhì)分析命題人觀點 命題人一般會在描述案例或者現(xiàn)象時使用一些形容詞、語氣詞或者關(guān)聯(lián)詞表達(dá)自己的觀點，所以我們也需要特別注意。 例：要求對不同孝心舉動進(jìn)行評價。 材料中通過感動中國欄目對孟培杰舉動的評價用詞：任勞任怨、蓬勃朝氣、無怨無悔。和“雖然艱辛填滿四千多個日子，可她的笑容依然燦爛如花”中的轉(zhuǎn)折表達(dá)出對其的肯定。而對于某學(xué)校“讓孩子下跪喂飯”的行孝案例描述中用詞：布置作業(yè)、做一次飯、梳一次頭。以及結(jié)尾處“有人表示贊成，但更多的人則不以為然”可以看出否定態(tài)度大于肯定。 （三）通過材料中客觀事實判斷 材料中的客觀事實包括照片、視頻、已經(jīng)出臺的規(guī)定、制度、原則。一旦出現(xiàn)和以上客觀事實相違背的做法，那我們的觀點基本就是否定大于肯定。 例：談?wù)勀銓?/font>“叫停老潘放電影”的看法。 材料中老潘作為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的一名電影大亨，在當(dāng)?shù)鼐邆湟欢ǖ纳鐣绊懥Α：芏鄬W(xué)生都會被這樣的頭銜和群眾威望所迷惑，認(rèn)為叫停的做法不合理。但是在材料中明確提到“只有擁有電影放映許可證，才能在基層放映電影。”很明顯老潘已經(jīng)違反了規(guī)定。由此可見，叫停老潘放電影的做法是存在合理之處的。 中公教育專家認(rèn)為考生們只要掌握以上三種思路，那么申論綜合分析的觀點一定會非常明確且準(zhǔn)確。同時要知道綜合分析的重點也是在歸納概括找點，可不能顧此失彼。
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發(fā)表于 2019-6-19 13:50
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